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大同智银澜  

2017-05-06 06:58:11|  分类: 智家人期刊 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《智家人》第四期
2017年4月发刊
栏目 智姓教师

大同智银澜
智银澜:山西忻州繁峙县横涧乡扑子沟村出生,1988年忻州师院毕业、1997年,硕士研究生毕业。大同大学教师。大同大雁北师范学院教育科学研究所。
1982年,繁峙县横涧乡第一名的成绩考入忻州一中;
1988年,山西忻州师院毕业
1988年,繁峙砂河中学任教高中语文教学兼任89班班主任;
1989年11月,繁峙砂河中学中途接任高一93班班主任;
1992年,开始读硕士研究生;
1997年,硕士研究生毕业,到山西大同大学雁北师院中文系工作,任教古代汉语,
1999年第05期,《山西大同大学学报(自然科学版)》刊载论文《学习四要素──谈树立教学新观念》独立作者;
2000年第01期《教育学》刊载文章(由中国人民大学书报资料中心收转)《学习四要素》独立作者;
2000年第01期,《雁北师范学院学报》刊载论文《用文艺理论指导中小学语文教学》作者;
2001年《高师函授通讯》正式发表《现象、原理、习题:谈中小学数理化教学大改革》文章,(1989年底总结教学经验撰写初稿);
2001年,《高师函授通讯》。正式发表《在中小学实行长时间课时制》文章,(1988年--1989年撰写初稿);
2003年第06期,《雁北师范学院学报》《论加强对中小学数理化现象的教学/兼谈树立学生主体地位的视角转换》作者;
2004年第06期,《雁北师范学院学报》刊载论文《更新思维机制,学好中小学数理化的公式和原理》独立作者;
2005年01月17日,发表文章《现象—原理—习题—谈中小学数理化教学大改革》;
2005年03月06日,发表文章《智银澜语文单篇阅读教学模式(1):课文诸要素法》;
2009年第14期,《中学课程辅导●教学研究》发表论文《新课程下的师生关系思考/学生是学习的主人》独立作者;
2010年,《培养巨人的教育》著作终于完稿。把自己三十多年的研究成果编撰为三部;一是《语文教学新突破》,二是《我的教改体系》,三是《人类文明的文化密码及历史发展》;
2010年夏,因其具有独特教改思想,被县人大李慧英主任,任命上永兴书院校长,创办书院式小学;
2011年07月,南开化学学院实践队助力山西希望小学建设/在南开大学希望之路奖学金颁发仪式暨南开大学“快乐成长暑期夏令营”结营仪式上,作为繁峙县受助希望小学校长表示:“本次支教活动让村里在外求学的孩子们收获了一个充实的暑假,给希望小学带来了勃勃生机。”到7月25日,复学的学生超过本村适龄儿童人数的80%。;
2012年02月28日,任大同大学2011/2012学年第二学期公选课教师,课题为“中西文化比较”;
2013年05月31日,民营企业伸援手 全国劳模献爱心,繁峙县上永兴小学“六一”节获捐赠;
附文01.
站在哲学的肩上
智银澜简介
他别开生面地站在哲学的肩上,构建了行之有效的教改体系,对那些活跃在教坛上的特级教师们“一览众山小”,为我国乃至世界的教学改革指明了前进的道路和方向。他的教改体系由三个部分组成:师生关系的改革,各门学科的学习方法与学习策略,课时长短及课内外关系。他从小立志成为培养科学家及发明家的伟大教育家,为此而严格要求自己,以优异的成绩从山沟里考入地区重点高中忻州一中。早在82年读高中一年级时,就设计了早期教育及17岁大学毕业的教改方案。在88年大学毕业前,看了我国最著名的语文特教教师于漪女士讲授《春》的课堂实录,认为她根本不懂什么是语文及语文教学,写了《用文艺理论指导中小学语文教学,全面开创语文教学新局面》解决了我国中小学语文教学阅读和写作的问题。看了被我国专家学者们美誉为“现代孔夫子”的魏书生先生讲授《统筹方法》的课堂实录,认为他还根本不懂什么是学习和教学,于是撰写了《学习四要素》一文的初稿,为学生和教师构建了独立自主的学习观和教学观,解决了师生关系的问题。这比美国心理学家罗杰斯所提出的人本主义教学观以及德国教育家雅斯贝尔斯所提出的自由学习观还要科学,还要系统。88年大学毕业后,在砂河中学任教高中语文教学兼任89班班主任,以自己独创的“学习四要素”理论为指导,所带班级89班各学科成绩都是全年级第一名,优异的教学成绩和科学的教学方法至今在繁峙县教育界有口皆碑。
近几年,我国教坛出现了杜郎口旋风、洋思模式及学案教学法,它们方才盲人摸象般地分别触摸到了“学习四要素”的某一个要素而姝姝自悦并各领风骚。89年带高一93班时,仅用不到一个学期的时间就把学生带上了研究性自学的道路,撰写了《现象、原理、习题:谈中小学数理化教学大改革》等文,解决了我国中小学数理化教学的内容、策略及方法等问题。那一年还撰写《在中小学实行长时间课时制》并试行了一个星期的长时间课时制(后于2001年正式发表于《高师函授通讯》),而全球教育之首芬兰在2002年方才开始在高中试行75分钟长时间课时制。
智老师所提出的学习四要素理论、长时间课时制及其不分班级制、弹性学制、专题教学及导师制等等能够促进学生自学成才的教学策略,在全球教育之首芬兰这个小国,英雄所见略同地得到了贯彻实施。
这是我国大大小小的沉溺于几步几步课堂教学模式的教育专家们和特级教师们30多年来做梦也梦不到的、对之耳提面命也理解不了的卓越成果。
附文02.
用哲学和实践去编织培养巨人的蓝图
智银澜教改思想简介
智银澜校长出生于山西省繁峙县横涧乡扑子沟村,在童年时代就立志成为培养科学家及发明家的伟大教育家。读初中时发现凡是卓有成就的人物都是自学成才。1982年以全乡第一名的成绩考入忻州一中,入学不久就劝说班主任老师进行教改,要求学生课前自学全书或全章,课前完成作业,并登上讲台展示学习的成果和过程,老师给以补充。1988年忻州师院毕业前,看了 “现代孔夫子”魏书生先生讲授《统筹方法》的课堂实录及其“六步教学法”,于是撰写了《学习四要素》一文的初稿,后于1999年正式发表,并被中国人民大学书报资料中心收转到《教育学》2000年第1期。认为学习和教学分别包括四个方面的内容,即学习的内容、方法、过程及成果,要求学生独立自主地确定并完成,教师要从这四个方面辅导学生进行自学,从而改变传统的满堂灌教学模式及当时时髦的几步几步教学模式,形成学生积极自学、教师辅导学生自学的新学风和新教风。这就为学生和教师构建了独立自主的学习观和教学观,树立了学生和教师的主体地位,解决了师生关系的问题,回答了什么是学习和什么是教学的问题。这比美国人本主义心理学家所提出的教学观以及德国教育家雅斯贝尔斯所提出的自由学习观还要科学,还要系统。近几年洋思经验、杜郎口旋风及学案教学法等教学改革,分别实践了学习四要素的某一个要素而风靡全国,证明了学习四要素理论的科学性和前瞻性。许多人开始以学习四要素理论为框架去撰写新课改方面的论文,如《新课程下的师生关系思考————学生是学习的主人》(见《中学课程辅导●教学研究》2009年第14期)等等。还是1988年大学毕业前,看了我国最著名的特级教师于漪讲授《春》的课堂实录,写了《用文艺理论指导中小学语文教学》一文的初稿,后于2000年初正式发表。该文跳出传统的注经式解读课文的思维范式,确立以文艺理论为依据的思维范式,提出五个级别的语文教学法,即分析阅读教学、比较阅读教学、专题阅读教学、广泛阅读教学及写作阅读教学,解决了中小学语文教学的理论指导问题和策略方法问题,解决了阅读和写作的问题及其相互关系的问题,解决了一直未能解决的少慢费差的问题。其中作文教学理论中的文场理念,被江西省的黄上庚老师发扬光大为席卷全国的“滚动快速作文训练”,见《滚动快速作文训练讲座第33讲:建立作文训练阶梯,破解重复无效难题》及《“一加一减”显神奇》等文。1988年所带砂河中学89班,各门学科的统考成绩都是全年级第一名,人均分超过其他班十分左右,入学成绩倒数第一名的那几位同学如吴兴仁、白卫平、武永胜等后来都考入大学,优异的教学成绩和科学的教学方法至今在繁峙县教育界有口皆碑。89年深秋中途接任高一93班班主任,这个班级集中了全校纪律最差及入学成绩最差的学生。智老师利用语文课时间亲自辅导学生自学其他各门学科,仅用不到一个学期的时间就把学生带上了研究性自学的道路,还为研究性自学确立并试行了长时间课时制。89年底总结教学经验撰写了《现象、原理、习题:谈中小学数理化教学大改革》初稿,解决了中小学数理化教学的内容、策略及方法等问题;同时撰写了《在中小学实行长时间课时制》初稿,文末提出不分班级制、弹性学制、专题教学、学分制及导师制等八项进一步深化教改的措施。这两篇文章于2001年正式发表于《高师函授通讯》。于2006年作者方才在大同大学图书馆查知,全球教育之首芬兰在2002年才开始在高中试行75分钟长时间课时制。他所提出的八项教改措施包含了全球教育之首芬兰所有的教学模式;自己还有许多理念和模式,芬兰也没有,如各门学科的学习策略与学习方法。当时他感叹唏嘘,感到92年离开中学讲台去读硕士研究生并到高校任教实在是太浪费了,太浪费了,浪费掉了童年的崇高理想、伟大的教改事业及人生的自我实现。这也是他在高校一直郁郁不乐的根本原因。他开始把自己三十多年的研究成果编撰为三部教改书稿:一部是《语文教学新突破》,一部是《我的教改体系》,一部是《人类文明的文化密码及历史发展》。三部书稿总名为《培养巨人的教育》,于2010年完稿。真理的发现有两条道路:一条是实践出真知,一条是天赋观念,也就是爱因斯坦所说的哲学是学术之母。同如马克思从分析社会概念和商品概念入手建立了人类学和经济学那样,智银澜首先从分析教学概念入手进行教研,所以他没有象别人那样争先恐后地站在经验型巨人们的肩上人云亦云,屋下架屋,而是别开生面地站在哲学的肩上和自己独特的教学实践的肩上,构建了行之有效的教改体系。他的教改体系由三个部分组成:师生关系的改革,各门学科的学习方法与学习策略,课时长短及课内外关系等等。每一个时代都有每一个时代的课题,需要精英们花费上百年或几十年共同摸索而去完成;而每一个时代也总有一两个出类拔萃的精英在二十多岁一出马就拿出完美的思想体系和操作方法,独自完成时代课题,并受到其他二流精英们的冷漠和嘲笑。有哲学史家说,西方全部哲学史都是对柏拉图哲学的注脚。智银澜老师是不是也属于这类情况,我们不敢妄言,有待时间和实践的检验。
辽宁 千华山 静轩居 智喜国 搜集推介
?2014.07.18重发
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